Leitura de um trecho de O Diabo dos Números, de Enzensberger

               Quer dizer que isto é um chiclete?

Um chiclete sonhado – disse o diabo dos números. – Vou reparti-lo com você

preste atenção. Até agora ele está inteiro. É o meu chiclete. 1 pessoa. 1 chiclete

               E, enfiando um pedaço de giz de uma cor lilás suspeita na ponta de sua

bengala, o diabo dos números prosseguiu:

               Isso a gente escreve assim

                                  Aqui aparece uma função 1 sobre 1

              Os dois uns, ele os rabiscou direto no céu, exatamente como aqueles

aviões que desenham frases de propaganda no ar. Os números lilases pairavam

sobre um fundo de nuvens brancas, e só foram se desfazendo aos poucos, como

sorvete de amora.

              Robert, olhava para alto.o

- Coisa de maluco – disse ele. Bem que eu queria uma bengala dessas

também

- Ora não é nada especial. Com ela escrevo em tudo: nuvens, muros

telas. Não preciso de caderno. Mas não é disso que estamos falando. Preste

tenção no chiclete. Vou quebrá-lo em dois, e cada um de nós ficará com uma

metade. 1 chiclete, duas pessoas. O chiclete a gente escreve em cima, as pessoas

embaixo

                              Aqui aparece uma função 1 sobre 1+1

-E agora, é claro, os outros também vão querer um pedaço, o pessoal da sua classe

              -Albert e Bettina – disse Robert.  

Pedir para que eles observem como continua a história e narrem-na, em seus, cadernos.

Plano de aula: Números Racionais

Disciplina: Matemática

Turma: 9° ano do Ensino Fundamental

Tempo pedagógico previsto: 8 horas/aula

Tema da aula: Números racionais

Conteúdos:

Representação de números racionais: exatos e dizimas periódicas; identificar as dizimas não periódicas com os números irracionais: reconhecer a necessidade da ampliação do conjuntos dos números racionais através de situações contextualizadas e da resolução de problemas: operações com racionais- adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação, frações, equivalentes entre porcentagem entre fração e decimais, novos significados para fração. 

Tema 1

Números, operações, funções racionais / potenciação, números reais, expressões algébricas, equações, gráficos cartesianos, equações do 2º grau, funções.

Grupo I

Competências para observar

H0I Reconhecer as diferentes representações de um número racional. 

H02Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

H03 Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, identificado a existência de ordens como décimos centésimos e milésimos  

Grupo II

Competências para realizar

H10 Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação – expoentes inteiros e radiciação.

Grupo III

 Competências para compreender

H15 Resolver problemas com números racionais que envolvam as operações adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação.

 H16 Resolver problemas que envolvam porcentagem.

Habilidade e competências

 Competências é Área I

Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional, isto é, o pensamento em termos de relações e a variedade de suas representações, incluindo as simbólicas, as algébricas, as gráficas, as tabulares e as   geométricas. Aplicar expressões analíticas para modelar e resolver problemas.

Objetivos:

-Levar os alunos á reflexão, discutir e compreensão da característica dos números racionais e sua importância no seu cotidiano, através de diferantes em que estejam presentes variados e contextos e nos quais surjam a necessidade da utilização dos números racionais

Estratégias:

-Utilização do soroban (Caderno do aluno 5ª série 6º ano volume 2)  para explorar a representação de um número decimal e facilitar a compreensão do valor posicional de cada algarismo; uso da linguagem mista (Caderno do aluno 5ª série 6º ano volume 2)  para dar significado a representação e as operações com números decimais; uso de malhas quadriculadas e de figuras; exploração, resolução e discussão de situações-problemas envolvendo os diferentes tipos de razão; identificar propriedades comuns entre objetos ou números; construir classes de equivalência;analise de dados;uso de calculadora.

Metodologia:

-As aulas serão desenvolvidas através de situações – problemas do cotidiano do aluno e, a partir das mesmas, serão ministradas aulas teóricas, explicativas, expositivas utilizando o conhecimento já adquirido e a construção de novos conhecimentos; apresentação de um slide falando da importância de estudar os números racionais; leitura de textos para introduzir os conceitos de alguns conteúdos. Textos retirados do próprio livro didático do  aluno, como também de outros livros que trazem informações sobre o assunto em estudo; propor algumas situações problemas do cotidiano em que os alunos utilizem números decimais para que os mesmos possam responder oralmente; discussão e/correção colaborativa das atividades.

Recursos didáticos:

-Textos impressos, projetor de slides, notebook, vídeo software (jogos educacionais sobre os números racionais.

Avaliação:

-Os alunos serão avaliados, de forma contínua, quanto ao desempenho nas atividades, aos conteúdos desenvolvidos, as habilidades propostas a serem alcançadas, a metodologia utilizada e a aprendizagem dos alunos quanto à compreensão e construção dos conceitos, procedimentos e atitudes, mostrando assim as habilidades e competências que conseguiram desenvolver ao longo da aprendizagem da matemática.

-Será avaliada também a participação dos alunos durante a explanação do assunto proposto, nos exercícios resolvidos em sala de aula e extraclasse; nos trabalhos confeccionados para serem apresentados em sala de aula.

Conclusão:

-A partir do quadro das competências (observar, realizar e compreender) e habilidades (H01, H02, H03, H10, H15 e H16), detectaram-se a necessidade e a importância de traçar um plano de aula a partir do conteúdo “Números racionais”, bem como o seu mapeamento de percurso, identificando os conteúdos e/ou temas envolvidos com o presente assunto.

De acordo com o PCN, o ensino da Matemática nos 8^os e 9^os anos, deve ampliar e consolidar os significados dos números racionais a partir dos diferentes usos em contextos sociais e matemáticos. Assim, acredito que esse conteúdo, permitindo ao educando consolidá-lo com o seu cotidiano. 

Olá! Meu nome é Priscila, tenho 38 anos, dois filhos maravilhosos ( Amanda,17 e Tárcis, 11) , sou professora há 12 anos, hoje minha escola sede é a E.E. Profa. Maria Ubaldina de Barros Furquim – Olímpia, amo minha profissão, minha escola, meus alunos, meus amigos de trabalho. Enfim sou uma pessoa muito feliz!

Oi, sou Regina Célia Marques Barbosa, sou professora de matemática. Mas há 2 meses estou atuando como Professora Coordenadora. Estou passando por uma nova expêriencia. Esta sendo um desafio, mas estou gostando da nova etapa de trabalho que estou passando. Abraços a todos

Meu nome é Ricardo Léo. Sou professor na EE João Gonçalves, desde 1997, e na ETEC Machado de Assis, ambas em Caçapava, SP.

Leciono desde 1991, tendo iniciado a docência na área de Mecânica, ensinando Desenho Técnico. Na época atuava na área de Manutenção e Projetos. A partir dessa experiência fui picado pelo mosquito e não larguei mais.

 Gosto de rock, trilhas e caminhadas, boa culinária e quando estou em casa, gosto do silêncio, tanto que moro numa chácara. Mas não dispenso um bom papo com os amigos, afinal de que vale a vida sem eles, não é?

Leitura e Escrita – Paulo Cesar Barbosa

Como já mencionei no forum desse módulo o relato de minha experiência com a escrita também começa pela dificuldade em escrever redações tem muita dificuldade em fazer redações e produções textuais, não me lembro de nenhum professor incentivando a leitura, eu não sou um bom leitor leio poucos livros, mas leio muitos textos, artigos e entrevistas na internet pesquiso bastante estou lendo no momento a história da matemática, suas curiosidades e acontecimentos que ocorreram na Antiguidade no campo da aritmética e da geometria. Contextualização, sempre foi e sempre será a melhor maneira de aprender.

Depoimento sobre a iniciação á leitura.

Como quase todos aqui, meu primeiro contato com a leitura foi com a cartilha caminho suave, me lembro das figuras, das associações, entre as letras e as figuras, já no ensino médio me encantei com um livro que li se chamava " O Mundo de Sofia" foi ai que me apaixonei pela leitura, principalmente pela filosófica  gostava também de escrever, embora sempre tenha sido muito dificultoso, é um desafio produzir textos, entendo bem os alunos quando dizem que tem dificuldades, pois eu também tenho, os livros que eram indicados pelos professores durante a vida escolar eu sempre li  Na faculdade de matemática a leitura diminuiu muito, mas quando tive contado com a história da matemática , retomei minhas leituras. Logo após voltei pra faculdade, então desta vez na faculdade de direito, a leitura se tornou essencial e indispensável, foi assim que me tornei uma leitora, sinto prazer em ler, mas mesmo hoje a produção de textos ainda é complicada.

Abraços

Priscila Aparecida

Depoimentos sobre leitura e escrita

Bom, eu não me lembro ao certo como comecei a ler, mas me lembro que até os meus 28 anos de idade não gostava da leitura, mas da escrita sim. Isso ocorreu devido ao fato de eu ter tido aulas com uma professora muito especial no meu 3º ano do ensino médio e no próximo ano no cursinho, ela ministrava aulas de gramática e redação: - Seu nome? Se me lembro? – Claro que sim! Maria Luiza Abaure, hoje escritora de livros didáticos para o ensino médio, crânio de mulher ou melhor, na época, menina. Tinha apenas 23 anos de idade e já era mestre, partindo para o doutorado.

Já o gosto pela leitura foi despertado  em mim por J. K. Rowling, sim, ela mesma, escritora da saga de Harry Potter. Depois disso me deparei com a necessidade de ler para aumentar meu vocabulário e escrever um pouco melhor!

Priscila Perroni